Propuestas hacia el curso 2020/2021

La Delegación de Vallecas de la FAPA Giner de los Ríos, ha coordinado un proceso de reflexión y debate en torno a las preocupaciones de las AMPAS y AFAS, de cara a la entrada del nuevo curso escolar 2020-2021. Como resultado, se ha escrito un documento con las propuestas y peticiones a tener en cuenta por los diferentes centros educativos, de acuerdo con sus especificidades.

Las familias deben tener su espacio de participación en los nuevos planes de funcionamiento de los centros, asumiendo también su correspondiente responsabilidad y exigiendo a las instituciones los recursos y medidas más adecuadas en el nuevo escenario post COVID19. Así, el documento recoge propuestas que tienen en cuenta las distintas etapas educativas, la situación de los centros y las circunstancias sociales de nuestros barrios. Apostamos por el trabajo en comunidades educativas, defendiendo los intereses comunes del alumnado y sus familias, y también del profesorado, porque si no contemplamos la colaboración y la complementariedad, será muy difícil conseguir nuestros objetivos.

ESPACIOS Y ORGANIZACIÓN

  • Diversificar las entradas y salidas por distintas puertas, en caso de que existiesen, y en tramos horarios espaciados por cursos, manteniendo el acompañamiento por parte de las familias hasta las aulas, muy especialmente en los ciclos de Educación Infantil (0-6).
  • Adaptación de espacios (aulas, zonas comunes, espacios exteriores, etc) y de la docencia a dichos espacios para poder desdoblar grupos y facilitar el mantenimiento de las distancias personales que la normativa establezca. Esto no ha de suponer una eliminación de determinados lugares para su conversión en aulas cerradas tradicionales.
  • Reorganización del servicio de comedor en cuanto a turnos y espacios. Esto no debe suponer, en ningún momento, una supresión de dicho servicio, ni una apuesta por que el alumnado termine comiendo en sus viviendas, ni una conversión a catering en los centros que cuenten con cocina propia. La utilización de las propias aulas para comer (especialmente en Educación Infantil 0-6) facilitaría esta organización, con la consiguiente contratación de personal necesario.
  • Establecer más turnos de recreo en función de las edades u otros criterios pedagógicos considerados por los equipos docentes de cada centro.
  • Valorar el uso de otros espacios cercanos de titularidad pública para la realización ampliada de las actividades lectivas (polideportivos, bibliotecas, aulas de la naturaleza, centros culturales, etc).
  • Valorar, además, la creación de espacios y momentos intercentros, partiendo de la masificación de algunos de ellos y la poca población de otros.
  • Mantener las jornadas existentes en cada centro educativo.

HIGIENE

  • Contratar personal de limpieza suficiente para cubrir el incremento de trabajo.
  • Dotar del material y productos necesarios para la limpieza y desinfección.
  • Adaptar y mejorar los baños de los centros para que funcionen en su totalidad (cisternas, grufos, desagües, etc) y puedan ser usados en condiciones óptimas de higiene, dotándolos, así mismo, del material necesario (jabón, papel higiénico, etc)

PERSONAL

  • Incrementar la plantilla docente para cubrir todas las tutorías y especialidades, teniendo en cuenta el desdoble de grupos y el apoyo educativo extraordinario que podrá necesitar parte del alumnado tras el periodo de confinamiento.
  • Contratar personal auxiliar que esté presente en las aulas para el desarrollo de funciones que excedan de las tareas docentes propias.
  • Asegurar la presencia en cada centro de una figura profesional de la enfermería.
  • Disminuir la ratio asociada a los EAT, EOPs y de Orientación.

GRUPOS

  • Adecuar las ratios a las recomendaciones.
  • Valorar la importancia de las dinámicas relacionales del alumnado a la hora de establecer grupos y/o distancias puesto que es indispensable para el desarrollo de los niños y las niñas que se interrelacionen, interactúen, compartan, estén en contacto, etc.

CURRICULUM

  • Evaluar al alumnado en su vuelta a clase para conocer su punto de partida y adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las experiencias personales vividas y su situación al reincorporarse.
  • Contemplar planes de apoyo individualizados para recuperar posibles pérdidas, en función de los niveles educativos.
  • Flexibilizar el currículum en función de las necesidades detectadas en cada centro y por cada docente.
  • Mantener las prácticas de metodologías activas y participativas que se venían desarrollando.

OTROS ASPECTOS

  • Mantener y reforzar las actividades extraescolares autonómicas y municipales en cada centro.
  • Establecer protocolos sanitarios de actuación en casos de focos COVID, claros y concisos y que sean conocidos por toda la comunidad educativa.
  • Fomentar y facilitar la participación de toda la comunidad educativa de cada centro en la adopción de cualquier medida extraordinaria para que se desarrolle desde el consenso y el apoyo mutuo.
  • Realizar encuestas a las familias y al alumnado para conocer cómo han vivido el periodo de cierre de los centros educativos en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

PROCESO DE ADMISIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS EN CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS PARA EL CURSO 2020/2021

Todos los años venimos realizando una campaña informativa sobre el proceso de escolarización, para apoyar a las familias que buscan una plaza escolar. Este año no se han podido realizar reuniones presenciales, por lo que optamos por publicar este TEXTO INFORMATIVO, por si os puede ser útil.

Además de resumir los aspectos relacionados con la obtención de una plaza escolar, os indicamos información sobre jornadas de puertas abiertas en los centros educativos de Puente de Vallecas, Villa de Vallecas y el Ensanche de Vallecas, para que podáis preguntar directamente lo que necesitéis. Como veréis, en el blog aparecen enlaces a todos los Centros Educativos de ambos distritos de Vallecas, así como de sus AMPAS, a vuestra disposición.

¿QUÉ HAY QUE SABER?

  • Que la normativa reguladora del proceso es el Decreto 29/2013 de 11 de abril de 2013 (modificado por el Decreto 11/2019, de 5 de marzo, del Consejo de Gobierno, de libertad de elección de centro), y la Orden 1240/2013, de 17 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, modificada por la Orden 1534/2019, de 17 de mayo, de la Consejería de Educación e Investigación.
  • Que es el procedimiento legal que permite la escolarización del alumnado que se incorpora por primera vez al sistema educativo o que quiere cambiar de centro.
  • Que tiene carácter anual y se conoce como escolarización
  • Que la presentación de instancias se extiende del 19 de mayo a 5 de junio, ambos inclusive.

¿CÓMO SE REALIZA LA SOLICITUD?

  1. El 18 de mayo, la Secretaría Virtual y todos los centros deberán difundir a través de su página web: el número de plazas vacantes por curso, la información referida a las adscripciones de su centro en relación con otros centros, las circunstancias y requisitos aprobados por el centro para la adjudicación del criterio complementario, los servicios complementarios y recursos de que disponen, el proyecto educativo, así como la normativa que regula el proceso de admisión.
  2. Debido a la situación de excepcionalidad derivada del COVID-19, las solicitudes de admisión de alumnos para el curso 2020/2021 serán presentadas por vía telemática, y serán dirigidas al primer centro incluido en la solicitud. Para la presentación de solicitudes por vía telemática las familias utilizarán la Secretaría Virtual, que será accesible a través de internet, página web de la Comunidad de Madrid, comunidad.madrid/url/admision-educacion. En aquellos casos en los que, por imposibilidad técnica, no sea posible presentar la solicitud de admisión por vía telemática, podrá ser presentada en el centro educativo incluido en primer lugar en la misma. Para facilitar la participación de las familias en el proceso de admisión y la presentación de solicitudes de admisión por vía telemática se van a incrementar las opciones y posibilidades de acceso a la Secretaría Virtual, que podrá realizarse mediante la utilización, por cada uno de los padres, tutores o representantes legales, de alguno de ellos:
  3. La información sobre los distintos procedimientos a seguir y los requisitos aplicables en cada caso se incluirá en la página web de la Comunidad de Madrid siendo conveniente que las familias realicen las gestiones oportunas para disponer de un procedimiento válido para la presentación de solicitudes por vía telemática antes del inicio del período de presentación de solicitudes.
  4. Durante el período de presentación de solicitudes los centros harán pública en su página web y en las plataformas informativas de cada centro la información para las familias que establece la normativa vigente y, en el caso de los centros que imparten Educación Primaria, incluirán también la información relativa al tipo de jornada escolar y horario del centro autorizado o solicitado para el curso 2020/2021.
  5. Además del centro solicitado en primera opción, en la solicitud podrán incluirse de forma priorizada hasta otros cinco centros educativos sostenidos con fondos públicos en los que se solicita ser admitido.
  6. Las solicitudes ordinarias de admisión serán recuperadas y consolidadas por el centro solicitado en primer lugar a través de la aplicación Raíces. Dicho centro baremará tanto los criterios comunes de admisión como los criterios específicos de admisión aplicables al centro.
  7. Además, cada centro también baremará los criterios específicos aplicables al centro de todas aquellas solicitudes en las que el centro figure incluido y que hayan sido alegados por las familias. A este fin, en su solicitud de admisión las familias deberán señalar los criterios específicos aplicables a cada centro por los que aspiran a obtener puntuación y adjuntar la información o la documentación que permita a los centros comprobar su veracidad y realizar la correspondiente baremación.
  8. En cumplimiento del calendario recogido en el anexo IV, una vez grabadas y analizadas las solicitudes, se hará público a través de la Secretaría Virtual y página web del centro el listado provisional de alumnos que han solicitado el centro en primera opción, así como el plazo de reclamación a dicho listado. Las reclamaciones relativas a las solicitudes presentadas por vía telemática serán presentadas a través de la Secretaría Virtual
  9. Posteriormente se hará público a través de la Secretaría Virtual y página web de cada centro la información de las puntuaciones globales provisionales obtenidas por cada una de las solicitudes tanto en el propio centro como en el resto de centros incluidos en la solicitud, así como el plazo de reclamación a dichos listados. Los listados provisionales de solicitudes baremadas reflejarán, en su caso, el resultado de las reclamaciones presentadas a las listas provisionales de alumnos solicitantes en el centro. Las puntuaciones parciales de cada apartado podrán consultarse por el solicitante a través de la Secretaría Virtual.
  10. Las posibles reclamaciones a los listados provisionales de puntuación de las solicitudes presentadas por vía telemática serán presentadas por las familias a través de la Secretaría Virtual. Los centros analizarán las reclamaciones que reciban y actualizarán, en su caso, a través del sistema integral de gestión educativa Raíces la puntuación que corresponda a los criterios baremados por el centro. Las reclamaciones al listado provisional de baremación serán resueltas a través de la publicación del listado de puntuaciones definitivas.

 

MUY IMPORTANTE: la comprobación y, en su caso, reclamación a las puntuaciones provisionales obtenidas por cada solicitante tiene una importancia esencial en el proceso de admisión. Las puntuaciones definitivas finalmente obtenidas serán utilizadas por la aplicación Raíces para la adjudicación de plaza escolar en cada centro. Por ello, los centros y las familias pondrán especial atención en el proceso de baremación de las solicitudes presentadas, así como, en su caso, de las posibles reclamaciones presentadas a las puntuaciones provisionales.

11. Hay que prestar atención a la publicación de las listas provisionales con las puntuaciones obtenidas, a través de la Secretaría Virtual y página web del centro (16 de junio) solicitado en primera opción. Una vez publicadas, se dispone de tres días hábiles (17, 18 y 19 de junio) para presentar reclamaciones por posibles errores en la baremación, la recogida de datos, etc. y el 24 de junio se publica la lista con la puntuación obtenida por las solicitudes a través de la Secretaría Virtual y página web del centro. Todos los niños y niñas figurarán con una puntuación en la lista de admitidos o en la de excluidos; en caso contrario, se debe reclamar. El 30 de junio Se hace pública a través de la Secretaría Virtual y la página web de cada centro la información sobre los alumnos admitidos en cada centro ya sean solicitantes de primera opción o solicitantes en otras opciones que hayan obtenido plaza.

12. Si se obtiene plaza escolar en el centro solicitado en primera opción, aquí finaliza el proceso de admisión y sólo resta formalizar la matrícula en ese centro dentro de los plazos establecidos (del 01 al 15 de julio).

¿QUÉ PASA SI NO SE CONSIGUE PLAZA EN EL CENTRO SOLICITADO EN PRIMERA OPCIÓN?

Las solicitudes de los excluidos pasan al Servicio de Apoyo a la Escolarización, donde se estudian las demás peticiones de centro y se asignan las plazas escolares por orden de preferencia y según la puntuación obtenida en el centro solicitado en primera opción

Proceso de asignación de plaza en el Servicio de Apoyo a la Escolarización:

  1. Plazo voluntario para realizar solicitud complementaria de centros ante el SAE: 1 y 2 de julio.
  2. Adjudicación de plazas por el Servicio de Apoyo a la Escolarización (hasta el 10 de julio). Después, es necesario aún formalizar la matrícula, en los centros adjudicados, en los plazos establecidos (del 01 al 15 de julio).
  3. Cabe recurso de alzada ante la DAT, en el plazo de un mes a partir de la publicación de las listas definitivas.

COMPARTIR WIFI, un acercamiento vecinal a la brecha digital

Se ha puesto en marcha una iniciativa colaborativa entre entidades del barrio y profesionales vinculadas-os a programas municipales. Teniendo en cuenta las circunstancias del Estado de Alarma, y las desigualdades sociales de sobra conocidas que ahora se hacen más visibles, se ha decidido lanzar esta propuesta. Todo viene bien explicado en el blog que se ha abierto.

Lo compartimos sobre todo con las AMPAS, para que inviten a las familias que quieran animarse a abrir la wifi durante unas horas, de común acuerdo con su vecina o vecino, para facilitar el acceso a internet a los y las escolares.

También se contempla el reciclado de equipos informáticos y dispositivos móviles, para repararlos y reutilizarlos.

https://vkcompartelawifi.wordpress.com/

 

VENTE A LA ESCUELA PÚBLICA

Compartimos el mensaje de la Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas, donde participamos con nuestro trabajo en defensa de una escuela pública de tod@s y para tod@s. En su blog encontraréis las últimas publicaciones, en torno al período de confinamiento y la llamada a matricularse en los centros educativos públicos.

Os presentamos a nuestro panfleto en apoyo a la escolarización en la escuela pública. Habíamos pensado lanzar el panfleto en papel para repartir en las escuelas infantiles, colegios, bibliotecas, centros culturales de ambos distritos de Vallecas, pero este año no ha podido ser por el estado de alarma, así que no ha habido otra opción que mandarlo por vía telemática.

Para elaborar el panfleto hemos contado con la colaboración de numerosos centros educativos públicos de la zona que han mandado material, fotos e información sobre sus proyectos educativos – muchas gracias a tod@s.

Toda la información aparece en https://escuelapublicavallecas.wordpress.com/

En el estado de alarma ¿qué pasa con el derecho a la alimentación?

Ante las medidas de atención implementadas por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid de cara a la atención de la alimentación del alumnado tras la suspensión temporal de la actividad educativa (se adjuntan enlaces a las dos comunicaciones publicadas), han sido múltiples las reacciones y posturas manifestadas.

Desde la Delegación de Vallecas de la Fapa Giner de los Ríos nos sumamos a dos documentos que consideramos esclarecedores y relevantes (se adjuntan enlaces a ambos):

  • El comunicado de la Fapa Francisco Giner de los Ríos, del que señalamos la importancia de atención a las necesidades de alimentación de la totalidad del alumnado cuyas familias tenían concedida la beca o la reducción de precio en el servicio de comedor escolar, independientemente de la modalidad de concesión (actualmente la medida beneficia sólo a alumnado perteneciente a unidades de convivencia perceptoras de Renta Mínima de Inserción -RMI-).

https://twitter.com/FAPA_Giner_Rios/status/1240185101826260992/photo/2

  • El comunicado de la Plataforma RMI Tu Derecho: “No todo vale en tiempos de coronavirus”, que desgrana la medida punto por punto.

https://drive.google.com/file/d/1iB1qPS-qF8X0SCzOb2vOOaUM8ac9yxAA/view

 

Enlaces a los comunicados sobre las medidas implantadas:

> Nota de prensa de la Consejeria de Educación de la Comunidad de Madrid de fecha 17/03/2020:

https://www.comunidad.madrid/noticias/2020/03/17/facilitaremos-menu-diario-11500-ninos-beca-comedor-rmi

> Nota de prensa de la Consejeria de Educación de la Comunidad de Madrid de fecha 19/03/2020:

https://www.comunidad.madrid/noticias/2020/03/19/garantizamos-menus-todos-alumnos-beca-comedor-incorporando-viena-capellanes

VI Encuentro de experiencias

El pasado 1 de febrero tuvimos la oportunidad de encontrarnos en el Colegio Público Virgen del Cerro por la mañana, para hablar de participación, a través de las AMPAS y AFAS en Vallecas.

Se expusieron experiencias en torno a formas de comunicación con las familias, proyectos innovadores que crean implicación en los centros y el fomento de la participación en general. Las AMPAS y AFAS se comprometen con sus centros: organizan jornadas de trabajo comunitario, preparan asambleas de bienvenida a las familias nuevas, crean espacios lúdicos y de convivencia como las cenas interculturales, promueven comisiones para compartir mejor las tareas, abren sus reuniones de trabajo, aportan y colaboran con la organización del carnaval y otras actividades festivas y de aprendizaje.

Las personas que asumen tareas de coordinación dedican un enorme esfuerzo, energías y tiempos personales, para lograr acercar las familias a la escuela. En el encuentro hablamos de dificultades en torno a limitaciones normativas, falta de apoyo por parte de equipos directivos y la falta de cultura participativa de las propias familias. Necesitamos mucha creatividad para encontrar nuevos cauces y formatos de actividades que llamen la atención.

Las actividades extraescolares aportan dinamismo, pero a veces se vive como una carga, sobre todo debido a las tareas de gestión que suponen. En varios centros se han ido creando actividades para personas adultas y mixtas, que añaden un elemento nuevo, de no solo hacer para sino con las niñas y niños. Ejemplo de ello son las batucadas, grupos de teatro, coros, jornadas de trabajo común, yoga, etc.

Entre las valoraciones escuchadas respecto a los encuentros que venimos realizando, tomamos nota de las siguientes:

  • Los encuentros han aportado nuevas ideas. Cada AMPA o AFA elige lo que pueda adaptar a su contexto; el recorrido de estos años permite verificar que hay cosas que han funcionado y otras no, justamente por la singularidad y situación de cada centro.
  • Tenemos pocas oportunidades de encuentro. Estamos inmersas-os en la actividad interna y es difícil sacar tiempo suficiente para asistir a reuniones de las diferentes mesas, plataformas, redes que se mueven por el barrio. Las comunicaciones virtuales aportan información, pero no suplen el contacto directo necesario para exponer y debatir cuestiones de interés común. Por esto hay que reforzar y mantener estos espacios.
  • Los encuentros son un punto de conexión entre los dos distritos.
  • Las experiencias son un gran potencial de aprendizaje mutuo.

PRESENTACIÓN DEL LIBRO: MANUAL de lucha frente al cambio climático

El día 27 es la huelga mundial por el clima, con grandes movilizaciones durante varios días dentro y fuera del ámbito educativo. Además de animaros a participar en las diferentes actividades, os invitamos a la presentación de este libro sobre cambio climático, dirigido a jóvenes y público en general.

Samuel Martin-Sosa, co-autor del libro, es vecino de Vallecas y padre del Colegio Público Loyola de Palacio. La presentación será el 10 de octubre a las 19h en el Centro Cultural Pilar Miró.

Asimismo, se contará con la intervención de Yayo Herrero, activista ecofeminista.

Comunicamos también, a través del siguiente cartel, las actividades organizadas por Madres por el Clima durante esta semana.

 

PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS: votación final de proyectos

Ya puedes decidir en qué proyectos ciudadanos invertirá el Ayuntamiento de Madrid, a través de los PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS.

Uno de los proyectos más apoyados ha sido este, que entre sus objetivos contempla hacer de los entornos comunes de los colegios lugares acogedores, bellos, ricos en aprendizajes, abiertos al juego, al encuentro, a la cooperación y a la inclusión. y beneficiará a todos los Colegios Públicos de Puente de Vallecas. Te invitamos a VOTAR y difundirlo hacia personas y organizaciones diversas.

Encontrarás toda la información en este enlace:

https://decide.madrid.es/presupuestos/presupuestos-participativos-2019/proyecto/16963

 

 

INTERESANTES ACTIVIDADES EN LOS BARRIOS

Este fin de semana se organiza en Entrevías el ENTRENCUENTRO, ya son 9 años, que con sus talleres y diversas actividades gratuitas, abren un espacio de ocio creativo para niñas y niños, en la tarde del viernes 10 de mayo.

Y el sábado 11 de mayo, se realiza en Villa de Vallecas la Jornada Lúdica que desde hace meses viene organizando la Mesa de Educación del Foro Local del Distrito.